Diferencias significativas en el conocimiento empírico del diseño curricular, el sexo y el nivel educativo de la figura educativa

Abstract

Hablar de diseño curricular implica hablar de un concepto polisémico, es decir, dependiendo del autor y del contexto se incluyen u omiten elementos. Por eso es necesario tener claro qué encierra el conocimiento del mismo para la figura educativa desde la perspectiva empírica, y redireccionar así tanto su participación dentro de los procesos escolares como mejorar su actuación a través de actualizaciones efectivas, que repercutan verdaderamente en la calidad de los insumos que se dejan a los estudiantes, más que en reformas laborales, que coartan y cercenan la cátedra libre y responsable.