Diferencias significativas en el conocimiento empírico del diseño curricular, el sexo y el nivel educativo de la figura educativa

Abstract

Hablar de diseño curricular, es hablar de un concepto polisémico; en el sentido de que para cada autor y contexto en que se revise, incluirá u omitirá elementos sin llegar a la convergencia total sobre lo que le compete. Es por tal, que tratar de dilucidar lo que el conocimiento del mismo encierra para el actor directo de la educación es necesario, es decir la figura educativa desde el campo empírico; para redireccionar tanto su participación dentro de los procesos escolares, como el mejoramiento de su actuación a través de actualizaciones efectivas, que repercutan verdaderamente en la calidad de los insumos que se dejan a los estudiantes, más que en reformas laborales, que coartan y cercenan la libre y responsable cátedra.